一次生物课上，老师讲卵生动物时说，卵都是圆形或椭圆形的，晓峰好奇地问：“有四方形的吗？”老师随口答道：“别胡思乱想，除非是那种畸形的蛋才有近似四方形的。”晓峰觉得老师说得有道理，就不再去想它了。可是后来有一次他参观自然博物馆，发现鲸鲨的卵却恰恰是四方形的，大小、形状都如同人睡觉用的枕头，4个角还伸出4条又长又结实的索带。晓峰觉得大开眼界，在那里，他还知道了有一种长着3颗心的章鱼，一旦遇敌失去两颗，剩下的一颗还能维持生存，对它来说，三心二意也许算不上贬义词。
孩子的“胡思乱想”，有时正体现出一种求知的欲望和好奇心。胡思乱想中，往往包含着许多未知的世界和创新的契机。40多年前，美国的一所小学的体育课上，体育老师正在考核一群小学生有谁能跃过1．15米的横杆。几乎所有的学生都没有成功。轮到一名11岁的小男孩时，他犹豫再三，不知如何才能跨越这个高度。在老师的一再催促下，他跑向横杆，在到达横杆前的一刹那突发奇想，竟然倒转身体面对老师背对横杆，腾空一跃，居然鬼使神差般地跳过了1．15米的高度。当他狼狈地跌落在沙坑中时，同学们都乐得前仰后合，而体育老师却走上前去，微笑着扶他起来，当着全体同学表扬了他有创新的精神，并鼓励他再这样练下去，还帮他进一步完善其中的一些技术上的问题。结果，这个独出心裁的一跳，开创了“背越式”跳高的先河。在1968年墨西哥奥运会上，作为美国跳高选手的他，采用“背越式”一举跳过了2．24米，打破了奥运会跳高纪录，成为名噪一时的体坛超级明星，他就是理查德·福斯伯。如果当时的体育老师对福斯伯的奇怪动作不屑一顾，认为这是小孩子的天真顽皮，就会因此埋没了一个体坛明星，也会使这种积极的创新遭到冷遇。因此，孩童的胡思乱想和天真顽皮，既来自他的无知，又隐含着他的求知。善于发现和引导、鼓励和肯定、帮助与完善，才能使孩子、老师、乃至整个社会，都获益匪浅。
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